PISA: ПОДРОСТКИ ИСПЫТЫВАЮТ КРИЗИС ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
За последние десять лет средний результат по читательской грамотности снизился на 28 пунктов в развитых странах и на 16 пунктов в остальных государствах.
Исследование PISA раз в три года оценивает навыки 15-летних подростков в трех областях: математика, естественные науки и чтение. В 2025 году в нем участвовало более 760 тысяч школьников из 91 страны (России второй раз подряд не было среди участников).
Главной темой исследования в этом году была естественно-научная грамотность, но именно блок «чтение» показал самый серьезный спад.
Для сравнения: математика потеряла 22 пункта, естественные науки – всего 7. По методологии PISA падение на 20 пунктов равно утрате знаний, приобретенных за один учебный год. Получается, что в области читательских навыков школьники в среднем «потеряли» больше года обучения.
Читательская грамотность оценивается по способности работать с текстом как с источником информации: определять достоверность данных, сопоставлять сведения из нескольких источников, критически осмысливать прочитанное. Именно эти навыки показали наибольший провал.
Доля «поспешного чтения» – быстрого, но не дающего углубленного понимания, составила 9%, это почти в два раза выше показателей 2018 года.
Школьники бегло «сканируют» текст, но не вникают в него: не выделяют главную мысль, не видят подтекста, не могут связать аргументы из разных абзацев.
По мнению авторов отчета, одна из возможных причин – использование искусственного интеллекта. Подростки, которые применяют ИИ для краткого пересказа текста, составления резюме или написания черновиков, получают в среднем на 20 баллов меньше по естественным наукам (отставание почти на год). Эксперты связывают это с отсутствием «продуктивного интеллектуального усилия»: нейросеть делает за школьника ту самую работу с текстом, которая и формирует читательскую грамотность, – анализ, сжатие, переформулирование.
При этом школьники, у которых есть возможность развивать ИИ-грамотность в школе (использовать ИИ не для подмены, а как инструмент), показывают чуть более высокие результаты. Но доступ к таким программам есть, как правило, у выходцев из благополучных семей.
Свой вклад может вносить и доступность цифровых устройств в школе. Более 28% школьников в странах Организации экономического сотрудничества и развития отмечают, что одноклассники постоянно отвлекаются на цифровые устройства во время уроков. В школах, где ограничено использование смартфонов, уровень концентрации существенно выше. А без концентрации невозможно вдумчивое чтение – то самое, навыки которого стремительно деградируют.
При этом пять участников исследования улучшили свои показатели: Катар (+11 баллов), Бруней-Даруссалам (+18), Камбоджа (+26), Филиппины (+27) и Замбия (+50). Однако они по-прежнему не превысили среднего показателя экономически развитых стран.
Лидерами PISA-2025 по всем трем направлениям, включая чтение, стали школьники четырех регионов Китая – Пекина, Шанхая, Цзянсу и Чжэцзяна. Они заняли первое место по математике и естественным наукам, а Сингапур – по чтению.
Сильнее всего за десять лет показатели чтения снизились у школьников, живущих в благополучных странах. В бедных странах они в среднем упали на 4 пункта, а в богатых – на 20.
Фото: pressfoto на Magnific